UFASTA presentó los resultados de una encuesta sobre evaluación en Educación Física en la provincia de Córdoba
El Observatorio Universitario de la Ciudad de UFASTA, junto al Observatorio de Educación Física y Deporte UFASTA, presentó los resultados del estudio “Valoración y Caracterización de la Evaluación en Educación Física en la Provincia de Córdoba”, una investigación orientada a conocer cómo evalúan, qué criterios priorizan y qué sentidos asignan a la evaluación los docentes de Educación Física del sistema educativo cordobés.
La presentación se realizó el 17 de junio de 2026, de manera virtual, con el objetivo de compartir y debatir los principales resultados del relevamiento junto a autoridades, funcionarios y equipos técnicos de la provincia de Córdoba.
El encuentro contó con la participación de autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, equipos técnicos provinciales y representantes de UFASTA. Estuvieron presentes Luis Franchi, secretario de Educación; Claudia Maine, secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior; María Gabriela Brandán Zehnder, directora general de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva; Enrique Coccioli, subdirector de Educación Física; y Fabiana Barbería, coordinadora general de Evaluación Prospectiva y referente del equipo técnico del Área de Investigación del Ministerio. También participaron miembros de la Dirección de Desarrollo Curricular y Acompañamiento Institucional, el Equipo de Currículum Córdoba de Educación Física y supervisores provinciales del área.
Por UFASTA participaron Alejandro De Brandi, director del Observatorio de Educación Física y Deporte UFASTA; Gabriel Coronello Aldao, director del Observatorio Universitario de la Ciudad de UFASTA; Gabriel Rambaldi, coordinador operativo de la Unidad de Apoyo Académico Córdoba y Carola Tejeda, coordinadora del Observatorio de Educación Física y Deporte del Nodo Regional Córdoba.
El estudio se basó en una encuesta administrada a 1.240 docentes de Educación Física de la provincia de Córdoba, con el propósito de conocer sus concepciones y prácticas vinculadas a la evaluación en el ámbito escolar, siguiendo lineamientos de la Red Global de Educación Física y Deporte, con sede en España.
Entre los principales resultados, el informe muestra que los docentes otorgan mayor importancia a los propósitos pedagógicos de la evaluación, especialmente aquellos vinculados con la mejora de la enseñanza, el acompañamiento del aprendizaje y la adaptación de las propuestas a las capacidades y ritmos de los estudiantes. En este sentido, la evaluación aparece concebida no solo como una instancia de calificación, sino como una práctica formativa integrada al proceso educativo.
Asimismo, los datos evidencian que, al momento de definir la calificación final, los docentes priorizan el progreso alcanzado por los estudiantes a lo largo de la unidad didáctica y el esfuerzo realizado, por encima del rendimiento mostrado en pruebas puntuales. Este hallazgo da cuenta de una mirada que reconoce las trayectorias individuales y busca atender a la diversidad del alumnado.
Otro de los aspectos destacados es que el 65 % de los docentes afirma evaluar “en todo momento”, mientras que un 32 % señala hacerlo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto refuerza la idea de una evaluación procesual, continua y vinculada a la práctica cotidiana de la clase.
En cuanto a los instrumentos de evaluación, se observa una mayor valoración de las situaciones de juego contextualizadas, las rúbricas, las hojas de observación y los diarios de clase, mientras que los instrumentos más tradicionales centrados en el rendimiento físico presentan menores niveles de valoración. Esta tendencia sugiere un desplazamiento desde enfoques exclusivamente biologicistas hacia perspectivas más integrales, situadas y pedagógicas de la Educación Física.
El análisis regional muestra una concepción relativamente homogénea de la evaluación en toda la provincia, aunque con algunos matices. En términos generales, las regiones del interior tienden a otorgar mayor importancia a ciertos componentes técnicos, físicos y normativos, mientras que Capital presenta valoraciones más moderadas en esas dimensiones. Sin embargo, en la mayoría de las prácticas relevadas no se observan diferencias significativas entre regiones, lo que permite reconocer una matriz compartida de sentidos evaluativos en el sistema educativo cordobés.
Uno de los aportes centrales del estudio es que permite construir evidencia sobre un campo que, hasta ahora, contaba con escasa información sistematizada. El relevamiento no pretende agotar la comprensión del fenómeno ni reemplazar otras miradas posibles, sino ofrecer un primer mapa de situación que permita pasar de intuiciones o experiencias aisladas a una base de conocimiento organizada. En futuras etapas, resultará valioso incorporar otras voces, como las de estudiantes, familias, equipos directivos, supervisores y otros actores del sistema educativo.
Esta encuesta también fue realizada entre docentes de Educación Física de Mar del Plata y de la Red Educativa UFASTA. En los tres estudios se obtuvieron, en términos generales, resultados similares respecto de cómo los docentes del área conciben y desarrollan la evaluación de su asignatura. Esta convergencia permite identificar tendencias compartidas en torno a una evaluación más formativa, procesual y orientada al acompañamiento de los aprendizajes.
Como balance general, el estudio advierte una reconfiguración progresiva de la evaluación en Educación Física, caracterizada por un alto consenso conceptual sobre su función formativa, aunque todavía con desafíos para consolidar prácticas compartidas, participativas y dialogadas. Entre las líneas prioritarias de trabajo se destacan la formación continua en evaluación formativa, la construcción colectiva de criterios y la visibilización del valor educativo de la Educación Física dentro del sistema escolar.
En el marco del encuentro, Luis Franchi, secretario de Educación de la Provincia de Córdoba, destacó y agradeció el trabajo realizado y el aporte en torno a consideraciones territoriales que pueden ponerse en valor a partir del trabajo realizado por el Observatorio. Al mismo tiempo, celebró la sinergia entre el Estado provincial y la UFASTA, que permite “encontrarnos para pensar en mejores políticas públicas aplicadas a la Educación Física, a la educación por el movimiento para cada una de las escuelas y de nuestros estudiantes”.
La investigación fue desarrollada por el Observatorio Universitario de la Ciudad de UFASTA y el Observatorio de Educación Física y Deporte UFASTA, en el marco de una línea de trabajo orientada a producir información rigurosa, pertinente y útil para fortalecer las prácticas educativas y acompañar la toma de decisiones en el sistema educativo.